Journal Articles (Literacy.org)

Document Type

Journal Article

Date of this Version

2017

Publication Source

RASE: Revista de Sociología de la Educación

Volume

10

Issue

2

Start Page

240

Last Page

253

DOI

10.7203/RASE.10.2.10167

Abstract

Los objetivos para el desarrollo de las Naciones Unidas han asignado, de manera sostenida, una alta prioridad a la calidad educativa —y a la del aprendizaje. Esto ha llevado a avances sustanciales en ayuda para el desarrollo internacional hacia la educación, y también a una mayor atención, a nivel mundial, a la importancia del aprendizaje de los niños. Sin embargo, tales metas son principalmente normativas: tienden a representar promedios entre naciones, brindando limitada atención a las variaciones dentro de dichos países. La presente investigación proporciona un análisis de las tensiones científicas en la comprensión del aprendizaje en poblaciones pobres y marginadas: aquellos en la base de la pirámide (BdP). Si bien agencias internacionales como UNESCO y OCDE a menudo invocan a estas poblaciones como el “objetivo” de sus inversiones y evaluaciones, continúan los debates importantes sobre la ciencia empírica involucrada tanto en la investigación como en las políticas. El presente análisis concluye que los objetivos para el desarrollo post-2015 de las Naciones Unidas tienen que tomar en cuenta la necesidad critica de enfocarse en el aprendizaje de los pobres a fin de abordar adecuadamente las inequidades sociales y económicas.

Copyright/Permission Statement

Originally published in RASE: Revista de Sociología de la Educación © 2017 La Asociación de la Sociología de la Educación. Republished with permission.

Comments

This article is written entirely in Spanish.

Keywords

learning, low- and middle-income countries, poor and marginalized populations, learning outcomes, constraints comparability, education policy

Share

COinS
 

Date Posted:01 June 2018